您的位置 浅谈幼儿的国际象棋学习
要让自己的孩子学好国际象棋，首先必须培养他的兴趣，如小孩无此兴趣，就算家长硬逼硬塞，则起不到良好的效果，本人也不建议这样做，一切顺其自然。
何谓兴趣？仅仅因为小孩喜欢国际象棋吗？我认为答案不完全是肯定的。或许小孩觉得国际象棋立体型的棋子非常诱人，很好玩。他仅把棋子当作一种玩具来看，这样的话，在他眼里棋子就不是真正意义上的棋子，只不过是一种特殊的玩具而已。持这种想法的小孩可以说他并非真正喜欢国际象棋，当他对这些立体型的棋子失去新意的时候，就不再喜欢国际象棋了。此所谓假兴趣。
那么真正意义上的兴趣是什么呢？又是什么引导孩子的兴趣呢？我认为，诱因是小孩的好胜心！
可以这么说，小孩的好胜心与兴趣成正比关系，即，好胜心越强，他就对下棋的兴趣越浓厚。原因在于下棋就是一种以成败论英雄的游戏。各位BBMM想要培养小孩下棋的兴趣，不妨先测试一下他的好胜心有多强。具体可以这么做：不断地和小孩下，争取不断的赢他，看看自家小孩心理能承受多少次失败。能坚持连输三盘以上的，则为有一定的好胜心；5盘以上的，好胜心则较强；如小孩非要下到赢一次才肯罢手，那就是拥有极强的好胜心，这也是难能可贵的。（记得我小时候和妈妈下斗兽棋，就是要下到非赢不可，不赢不让妈妈睡觉。最后妈妈没办法，让了我一局，这样我睡觉才叫一个香。）了解孩子的心理底线，BBMM就能在孩子心里底线前故意让掉一盘，让孩子开心开心，这样就慢慢培养起孩子的兴趣。并且，随后兴趣不断的增加，也促使他想要不断地进步。如BBMM想要让自己的孩子有所发展，那么接下来，就应该为自己的小孩找一个好点的教练。
在聘请教练问题上，有种错误的观点不可取。即，认为启蒙阶段只要会下的人都能教。这种观点万万不可取。启蒙阶段的训练其实非常重要，这是打下扎实基础的阶段。功底不扎实，今后小孩进步将会变得很艰难。可以毫不夸张地说，启蒙阶段学得好坏，直接影响他一生的前途。如果只顾学费便宜，聘请的教练不是很好，往往教的不很正确。待小孩养成些不良下棋习惯，届时想要修正，就要花更多的力气，得不偿失。
本人在学棋的道路上，有幸得到多位教练的帮助。他们有些指导我时间较长，有些则较短，有些可能是一盘棋的帮助，更有些则是一步棋的答疑解惑。一直以来，我对这些教练都万分敬仰，他们对我的帮助，我将终身感激。在此，请允许我写出这些优秀老教练的名字以示怀念，他们分别是（姓名不分先后次序）：林凯、林鹤、李昂、李祖年、朱贻挺、储伟芳、刘镇国等。如各位BBMM的小孩在他们手下学棋，真是小孩的福气！
接下来，我想谈一下家长如何选择一个好的启蒙教练。可以说，每一位教练都有自己教学的特色，但是以下五种教练我认为不应采纳。俗话说，外行看热闹，内行看门道，这五种教练在外行眼里或许都不错，但我如实告诉给各位BBMM听，如发现自己小孩的教练满足以下二点或二点以上的情况，则要提高警惕了。
情况一：教练上课只顾自己讲，很少向课堂的学生提问的；
情况二：学生下完棋，教练很少为他复盘讲解的；
情况三：教练经常让学生背开局的；
情况四：教练经常把曾经带过“xxx”挂在嘴边，炫耀自己的；
情况五：教练讲课进度较慢的。
以下我逐一解释不可取的理由。
第一种情况的教练属于自我表现型，更形象地比喻为“自说自话”型。此类教练不管下面学生听明白了没有，只管自己讲，讲完下课，弄得学生和旁听的家长云里雾里，似懂非懂的。这样的教练只适合教些天分极高并一听就懂的学生，但毕竟很有天分的学生占极少数，这样就苦了大多数学棋的孩子。
第二种情况则为偷懒型教练。学生下棋，教练自然就休息，下完便下课。这样还要教练干啥，随便找位阿姨管一下课堂纪律便可。这种活，谁都能干。再者，光下棋，网上也能做到，还需要大老远，各位BBMM带着孩子到指定地点交了学费下棋，不是多此一举？
第三种情况则属于填鸭式教育型。如果是上语数外，那么死记硬背是一种比较有效的方法。如哪位学生能把书从第一页背到最后一页，他考试基本上能考个好成绩。但是下棋和学语数外不同，光靠死记硬背是不行的。就算把学棋的教科书被得滚瓜烂熟，也未必能赢下对手。这类教练忘了一点，下棋是以成败论英雄，不是以分数高低论好坏！
再者，幼儿阶段的学生最难能可贵的就是他们丰富的想象力和创造力。或许他们能想到我们想不到的变化。当然变化也有好有坏，走坏了并不要紧，本来就是来学习的。走坏了，教练讲解理由，这样更有助于帮助学生们的记忆，下次就不会犯同样错误了。这类教练为了方便，干脆把棋谱写给学生让学生背，下棋时就照着背的棋谱走，这样自己就少了很多麻烦。这样一来，就扼杀了学生的创造力，使他们独立思考能力下降。因为不用动脑子了，棋谱是这么背的，我就这么下。长此以往，小孩就会养成依赖棋谱的习惯。然而，国际象棋开局的变例近上万种，就算是世界冠军也未必能把所有变例都背下来，更何况是刚学棋的初学者。如果一碰到对手不按照所背的棋谱下，就会一脸茫然。如果各位BBMM碰到这类教练，您可以问自己的孩子这样一个问题：“你是不是碰到对手不按照棋谱下，会觉得很无奈，心发慌，接下来的每一步棋都感到心里没底？”，如果答案是肯定的，那么很不幸，您的小孩已经深受毒害了！
第四种情况就是吹嘘型教练。当然还是要肯定此类教练的成绩，但这并不能成为他吃老本的本钱。我认为，衡量教练的好坏并不只看带出几个高手来，而是要看带出高手的比例是否高，学生们的平均综合实力是不是很强。因为任何教练的学生队伍中，总会碰到些天分较高的学生。这类学生无论哪位教练带，基本上总能带出点成绩，因此，并不值得吹嘘。我们试想一下，一个教练带100个学生，仅有几个学生拔尖，其余都比较平庸，难道就能说教练水平如何高？这可是用牺牲掉90多名学生的代价换回来的成绩，难道有哪位BBMM愿意试一下运气？反正以前教过的教练中，有的都带出过国际特级大师，但我从未听到他们提及过。再者，我认为收人钱财，受教棋艺，也算是公平交易，带出点好的学生也是完成了自己应该做的事情，尽到了本分，根本不值得吹嘘。
第五种情况则属于拖拉型教练。这种情况也是最隐蔽，最不易被学生和家长察觉的。比如每次小孩回来都很高兴，上课都能听懂，几乎没有问题。家长也觉得是教练教的好，能让学生们听懂。再过个两年，小孩能出成绩了，家长是真叫一个高兴啊，对自己的教练大加赞赏。但是你们并不知道，本来应该一节课上完的内容分两次，甚至更多次上。内容少了，学习难度自然降低，小孩当然都能懂。换句话说，本来你们的小孩花一年工夫就能出成绩，现在成了两年，甚至更长时间。虽然浪费了小孩宝贵的一年时间，却还要夸奖教练教得好，这忽悠的厉害阿。当然，为什么要这么拖拉学习进程，就算我不说，我想各位BBMM也能明白。其实，让小孩带点问题回家，还是很有帮助的！
最后补充一点，启蒙班的学生不宜过多，每班一般不超过12人，就算再好的教练也是如此。因为学棋的不是成年人，如果是成年人，就算每班100人也没大问题，只要保证让每个人都能听见就行。但是课堂上有100个7岁左右的初学者，我不多说，大家也想到会是什么结果了。
家长应先确定让孩子学国际象棋的目的，其实国际象棋和所有的体育运动一样，可以磨练孩子的意志，等等，就不需要多说了；但有些目的是国际象棋独有的，或者说即使不是独有的，或者说综合起来比学其他东西更有优势的，很多家长就不一定很清楚了。
国际象棋有一条其他所有棋类运动不能达到的优势就是：可以从很小开始学。三棋一牌中，国际象棋估计是唯一可以从4岁开始学，并能够下完整盘棋的游戏了。桥牌规则难，大人都不容易学，别说小孩。中国象棋要认字，没有国际象棋立体形象，而且楚河汉界，憋马腿，对王等规则，总体上讲比国际象棋难。围棋虽然就黑白两种子，但怎么算输赢，小孩难理解。如果说选择一个容易的游戏，国际象棋是开始。
而能够很小开始学国际象棋，有一个很重要的作用，就是对孩子的右脑记忆训练，这是我最终决定要孩子学国际象棋的目的。3-6岁是孩子右脑发育和训练的黄金时期，这段时期过了，就不会再有了。所谓右脑训练，其实无非就是形象记忆训练，而孩子对棋谱棋局的训练，就是很好的右脑训练。本来听说有“意念珠算”训练，问了同事的孩子，其实就是让孩子先打算盘，打熟了后，在脑子中想象算盘的样子，然后通过想象进行计算。想想这训练方法，最多是想想一堆算盘珠子，还不如学国际象棋，很多棋子的变化，要比珠算复杂多了。
何谓兴趣？仅仅因为小孩喜欢国际象棋吗？我认为答案不完全是肯定的。或许小孩觉得国际象棋立体型的棋子非常诱人，很好玩。他仅把棋子当作一种玩具来看，这样的话，在他眼里棋子就不是真正意义上的棋子，只不过是一种特殊的玩具而已。持这种想法的小孩可以说他并非真正喜欢国际象棋，当他对这些立体型的棋子失去新意的时候，就不再喜欢国际象棋了。此所谓假兴趣。
那么真正意义上的兴趣是什么呢？又是什么引导孩子的兴趣呢？我认为，诱因是小孩的好胜心！
可以这么说，小孩的好胜心与兴趣成正比关系，即，好胜心越强，他就对下棋的兴趣越浓厚。原因在于下棋就是一种以成败论英雄的游戏。各位BBMM想要培养小孩下棋的兴趣，不妨先测试一下他的好胜心有多强。具体可以这么做：不断地和小孩下，争取不断的赢他，看看自家小孩心理能承受多少次失败。能坚持连输三盘以上的，则为有一定的好胜心；5盘以上的，好胜心则较强；如小孩非要下到赢一次才肯罢手，那就是拥有极强的好胜心，这也是难能可贵的。（记得我小时候和妈妈下斗兽棋，就是要下到非赢不可，不赢不让妈妈睡觉。最后妈妈没办法，让了我一局，这样我睡觉才叫一个香。）了解孩子的心理底线，BBMM就能在孩子心里底线前故意让掉一盘，让孩子开心开心，这样就慢慢培养起孩子的兴趣。并且，随后兴趣不断的增加，也促使他想要不断地进步。如BBMM想要让自己的孩子有所发展，那么接下来，就应该为自己的小孩找一个好点的教练。
在聘请教练问题上，有种错误的观点不可取。即，认为启蒙阶段只要会下的人都能教。这种观点万万不可取。启蒙阶段的训练其实非常重要，这是打下扎实基础的阶段。功底不扎实，今后小孩进步将会变得很艰难。可以毫不夸张地说，启蒙阶段学得好坏，直接影响他一生的前途。如果只顾学费便宜，聘请的教练不是很好，往往教的不很正确。待小孩养成些不良下棋习惯，届时想要修正，就要花更多的力气，得不偿失。
本人在学棋的道路上，有幸得到多位教练的帮助。他们有些指导我时间较长，有些则较短，有些可能是一盘棋的帮助，更有些则是一步棋的答疑解惑。一直以来，我对这些教练都万分敬仰，他们对我的帮助，我将终身感激。在此，请允许我写出这些优秀老教练的名字以示怀念，他们分别是（姓名不分先后次序）：林凯、林鹤、李昂、李祖年、朱贻挺、储伟芳、刘镇国等。如各位BBMM的小孩在他们手下学棋，真是小孩的福气！
接下来，我想谈一下家长如何选择一个好的启蒙教练。可以说，每一位教练都有自己教学的特色，但是以下五种教练我认为不应采纳。俗话说，外行看热闹，内行看门道，这五种教练在外行眼里或许都不错，但我如实告诉给各位BBMM听，如发现自己小孩的教练满足以下二点或二点以上的情况，则要提高警惕了。
情况一：教练上课只顾自己讲，很少向课堂的学生提问的；
情况二：学生下完棋，教练很少为他复盘讲解的；
情况三：教练经常让学生背开局的；
情况四：教练经常把曾经带过“xxx”挂在嘴边，炫耀自己的；
情况五：教练讲课进度较慢的。
以下我逐一解释不可取的理由。
第一种情况的教练属于自我表现型，更形象地比喻为“自说自话”型。此类教练不管下面学生听明白了没有，只管自己讲，讲完下课，弄得学生和旁听的家长云里雾里，似懂非懂的。这样的教练只适合教些天分极高并一听就懂的学生，但毕竟很有天分的学生占极少数，这样就苦了大多数学棋的孩子。
第二种情况则为偷懒型教练。学生下棋，教练自然就休息，下完便下课。这样还要教练干啥，随便找位阿姨管一下课堂纪律便可。这种活，谁都能干。再者，光下棋，网上也能做到，还需要大老远，各位BBMM带着孩子到指定地点交了学费下棋，不是多此一举？
第三种情况则属于填鸭式教育型。如果是上语数外，那么死记硬背是一种比较有效的方法。如哪位学生能把书从第一页背到最后一页，他考试基本上能考个好成绩。但是下棋和学语数外不同，光靠死记硬背是不行的。就算把学棋的教科书被得滚瓜烂熟，也未必能赢下对手。这类教练忘了一点，下棋是以成败论英雄，不是以分数高低论好坏！
再者，幼儿阶段的学生最难能可贵的就是他们丰富的想象力和创造力。或许他们能想到我们想不到的变化。当然变化也有好有坏，走坏了并不要紧，本来就是来学习的。走坏了，教练讲解理由，这样更有助于帮助学生们的记忆，下次就不会犯同样错误了。这类教练为了方便，干脆把棋谱写给学生让学生背，下棋时就照着背的棋谱走，这样自己就少了很多麻烦。这样一来，就扼杀了学生的创造力，使他们独立思考能力下降。因为不用动脑子了，棋谱是这么背的，我就这么下。长此以往，小孩就会养成依赖棋谱的习惯。然而，国际象棋开局的变例近上万种，就算是世界冠军也未必能把所有变例都背下来，更何况是刚学棋的初学者。如果一碰到对手不按照所背的棋谱下，就会一脸茫然。如果各位BBMM碰到这类教练，您可以问自己的孩子这样一个问题：“你是不是碰到对手不按照棋谱下，会觉得很无奈，心发慌，接下来的每一步棋都感到心里没底？”，如果答案是肯定的，那么很不幸，您的小孩已经深受毒害了！
第四种情况就是吹嘘型教练。当然还是要肯定此类教练的成绩，但这并不能成为他吃老本的本钱。我认为，衡量教练的好坏并不只看带出几个高手来，而是要看带出高手的比例是否高，学生们的平均综合实力是不是很强。因为任何教练的学生队伍中，总会碰到些天分较高的学生。这类学生无论哪位教练带，基本上总能带出点成绩，因此，并不值得吹嘘。我们试想一下，一个教练带100个学生，仅有几个学生拔尖，其余都比较平庸，难道就能说教练水平如何高？这可是用牺牲掉90多名学生的代价换回来的成绩，难道有哪位BBMM愿意试一下运气？反正以前教过的教练中，有的都带出过国际特级大师，但我从未听到他们提及过。再者，我认为收人钱财，受教棋艺，也算是公平交易，带出点好的学生也是完成了自己应该做的事情，尽到了本分，根本不值得吹嘘。
第五种情况则属于拖拉型教练。这种情况也是最隐蔽，最不易被学生和家长察觉的。比如每次小孩回来都很高兴，上课都能听懂，几乎没有问题。家长也觉得是教练教的好，能让学生们听懂。再过个两年，小孩能出成绩了，家长是真叫一个高兴啊，对自己的教练大加赞赏。但是你们并不知道，本来应该一节课上完的内容分两次，甚至更多次上。内容少了，学习难度自然降低，小孩当然都能懂。换句话说，本来你们的小孩花一年工夫就能出成绩，现在成了两年，甚至更长时间。虽然浪费了小孩宝贵的一年时间，却还要夸奖教练教得好，这忽悠的厉害阿。当然，为什么要这么拖拉学习进程，就算我不说，我想各位BBMM也能明白。其实，让小孩带点问题回家，还是很有帮助的！
最后补充一点，启蒙班的学生不宜过多，每班一般不超过12人，就算再好的教练也是如此。因为学棋的不是成年人，如果是成年人，就算每班100人也没大问题，只要保证让每个人都能听见就行。但是课堂上有100个7岁左右的初学者，我不多说，大家也想到会是什么结果了。
家长应先确定让孩子学国际象棋的目的，其实国际象棋和所有的体育运动一样，可以磨练孩子的意志，等等，就不需要多说了；但有些目的是国际象棋独有的，或者说即使不是独有的，或者说综合起来比学其他东西更有优势的，很多家长就不一定很清楚了。
国际象棋有一条其他所有棋类运动不能达到的优势就是：可以从很小开始学。三棋一牌中，国际象棋估计是唯一可以从4岁开始学，并能够下完整盘棋的游戏了。桥牌规则难，大人都不容易学，别说小孩。中国象棋要认字，没有国际象棋立体形象，而且楚河汉界，憋马腿，对王等规则，总体上讲比国际象棋难。围棋虽然就黑白两种子，但怎么算输赢，小孩难理解。如果说选择一个容易的游戏，国际象棋是开始。
而能够很小开始学国际象棋，有一个很重要的作用，就是对孩子的右脑记忆训练，这是我最终决定要孩子学国际象棋的目的。3-6岁是孩子右脑发育和训练的黄金时期，这段时期过了，就不会再有了。所谓右脑训练，其实无非就是形象记忆训练，而孩子对棋谱棋局的训练，就是很好的右脑训练。本来听说有“意念珠算”训练，问了同事的孩子，其实就是让孩子先打算盘，打熟了后，在脑子中想象算盘的样子，然后通过想象进行计算。想想这训练方法，最多是想想一堆算盘珠子，还不如学国际象棋，很多棋子的变化，要比珠算复杂多了。
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