来比成年人来得容易且有效。可以假定，大脑出现互相影响的新细胞的数量、细胞的活动以及神经的连接，都会有所增加。而当大脑充分发育之后，这些能力就大大衰退了。也因为如此，人会随着年龄增长而接受能力越来越差。在人的生活中开头的6至10年，不良环境是极为有害的。在以后的阶段，很难再培养甚至不可能补偿在儿童的早期开发能力阶段未来得及做的事情。我同意美国心理学家马依·皮涅斯的看法：无数的孩子由于在他生活的关键时期--由出生到6岁--没有受到智力发展的激励而受损失。

　　人们通常说，孩子在6岁之前大脑仍未成熟，不必作教育。我的看法正相反，多数的成年人（双亲和教师）不够重视早期教育，缺乏训练孩子的教养。如果我们希望获得长远的利益，我们就必须"不放过"孩子的早期教育。那些被称为"神童"的孩子的成就不是偶然的事情。我完全同意列辛格的看法："真正的奇迹是那种可以而且必定能在现实中做出来的奇迹。"

父母是最好的老师

　　在孩子的智力发展过程中，家庭起着重要的作用。父母和孩子之间深厚的感情关系，最能巩固家庭教育的效果（大家都知道，在孩子的早期，感情具有最主要的作用）。家庭为孩子提供了互相影响的第一个空间。家庭的成员是他最早的模仿对象。小孩的自我意识恰恰是在家庭的背景中形成的。从孩子发展的角度看，兄弟姐妹之间的情谊并非无关重要。一个家庭有三四个孩子是最适合的。它可以让小孩得到互相适应、健康的竞争、互相帮助的可能。

　　很多父母想让孩子充分发展他们的能力。无论如何，当杰出能力早期出现时，不是父母就是老师可以加以确认，并细致而耐心地发展这些能力。我同意德国教育家日耳曼·罗尔的看法，为了把孩子培养成天才，一个长久起作用的东西就是"成人对孩子杰出天赋的高度热情，这种热情和支持会领导孩子走上发展这种天赋的道路"，毫无疑问，父母就是孩子最重要的早期老师。

我们怎样培养？

　　有人可能会问，我们力图有意发展我们女儿的什么特点和能力，发展她们的什么素质？当然多啦，比如就有这些：信心、勇敢、力量、顽强、热情；在估计人和事时持客观态度；在观察、研究中的精确；顺境、逆境中的抵抗力；执著的勤奋；宽容、机敏；对批评宽宏大量（即使是不公正的），至少不妄自尊大削弱自己的能力；在冲突中宽容，守纪律；安排有计划；对紧张活动的渴望；喜欢有思想性的工作和作品，有创作的渴望；确立一个切合实际的目标。
    其中，除必要的天份之外，还要有表现直觉的能力，自我恢复的能力，避免公式化确立新目标的能力，对分析斗争的爱好，评价的能力，在瞬间明了事物的能力，对竞赛活动中的时间感觉、安全感觉，为自己营造一种合适的心情（即心平气和又勇于斗争）的自我调节能力，抽象思维、具体计算、运用计谋、平均分配注意力的能力，想象力，认识别人（深入了解对手很重要）的能力，经济的思维，认识自己的天份，有主动性，爱好积极的研究，目的明确的忙碌。不应把娱乐、功名欲置于创造性的劳动之上。让家庭充满互相尊重、友爱的工作和学习的氛围很重要。我们的培养原则几乎区别于所有的普通人。我们认为：必须训练四五岁孩子"严肃地玩"。早期，我们开始带孩子去玩，让她们了解美，学会发现，研究外语。这些我们做到了，因为姑娘们全都喜爱这样。

　　我们总是努力在她们力所能及的范围内科学地建立对孩子的一切影响（在任何情况下、在什么范围、允许到什么程度），当然，这些规定能和她们相适应很重要，我们把她们当作成人来尊重，信任她们，赞赏她们，不断承认她们的优异成绩。这也是巩固她们的顽强、认真态度、自信和雄心壮志的成功（孩子们很喜欢陶醉在成功的喜悦和受到承认之中，谁不喜欢这样呢）。学习和下棋中的迅速进步，使女儿们一天一天、一小时一小时