国际象棋是当今世界十分盛行的一项竞技娱乐活动。著名棋手、中国棋院院长陈祖德把国际象棋形象比喻为“启智魔杖”。著名教育家、前苏联科学院院士苏霍姆林斯基，在他1969年出版的、已被译成10多国文字的名著《把整个心灵献给孩子们》中，写道：“国际象棋——循序渐进的、逻辑思维的最好学校”。可见，国际象棋对思维的形成有促进作用，而且经研究证明它有利于培养人们解决问题的能力、不懈探索创造的能力及勇敢承受困难失败的勇气。看看国际象棋的功能，我们豁然发现在开展素质教育的过程中，国际象棋也能作为教育的载体之一。国际象棋的棋子是立体的、形象的，走法又似两军在作战，棋的本身又较适合幼儿期孩子具体形象的直观思维特点，因此，我们觉得以国际象棋为载体向孩子们开展素质教育是一良好举措。于是，我园开始尝试对入园幼儿开展国际象棋教育。通过这一课题的研究，我发现：幼儿学习国际象棋，重点就是要培养对国际象棋的兴趣。兴趣是一个人探究事物和从事活动的一种认识倾向。兴趣可以使人沉醉，甚至达到废寝忘食的地步；兴趣可以引导人发觉自身潜力，甚至超越能力极限。日本教育家木村久一说过："如果孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为英才或天才。"只有培养了幼儿对国际象棋的兴趣，才能使他们更好地进入国际象棋天地，学会认棋，摆棋，学习体验下棋的快乐，最终培养幼儿思考、解决问题的能力,使之终身受益，使他们在“体、智、德、美”方面得到全面的发展。
　　（一）大量地欣赏有关国际象棋的故事，激发幼儿学习国际象棋的欲望。
　　学下国际象棋对个体智慧培养，乃至个性形成有独特的价值。女子国际象棋世界冠军谢军这样体会：“下棋使我学会了思考，学会了集中注意力，学会了细心，学会了……好多好多的优良品质。我仍清楚地记得当初习棋时的情景和不知不觉中学习成绩的提高。直到长大以后，我才意识到这二者之间的内在联系。我真的很庆幸自己在那样小的年纪就开始下棋了。通过学习国际象棋而终生受益。”因此，在平时的教育教学中，我利用一些游戏、晨间谈话、语言活动的时间，向幼儿讲述一系列关于国际象棋的故事来吸引幼儿，如:通过讲述发明国际象棋的故事，使幼儿了解国际象棋的起源；通过世界冠军谢军为国争光的故事，让幼儿树立爱国主义情感；通过世界上一些伟大人物酷爱下国际象棋的故事，更坚定了幼儿“聪明的孩子爱下棋，爱下棋的孩子更聪明”的信心；通过“森林动物园”的故事，了解了国际象棋比赛的规则；通过警察抓坏蛋的故事，理解了杀单王的方法等等，使幼儿知道国际象棋是聪明人的游戏，学了国际象棋会更聪明，他们的求学兴趣和好奇心一下子激发起来，从而更好地促使幼儿去漫游国际象棋这一无比奇妙的世界。
　　（二）注重环境的熏陶，在环境中激发幼儿的兴趣。
　　乔姆斯基认为，环境可以产生激发效应和塑造效应。营造一个相适应的环境对幼儿兴趣的产生至关重要。在新《纲要》的学习及实施过程中，我们越来越深刻领悟到环境在幼儿教育中所起到的作用。环境是孩子发展不可缺少的因素，良好的环境能更好地促进幼儿对国际象棋的兴趣。我园专设一个60平方的棋室，棋室里投放国际象棋120副，棋室的墙上有名人对国际象棋的评述，有介绍世界国际名将、中国的一些国际象棋好手的专栏。我们鼓励幼儿学习他们从小不怕困难，认真学棋的事迹，鼓励孩子将来超越他们。除此之外，每班的教室里也布置了国际象棋专栏，在这个专栏里，我们向幼儿介绍一些国际上正在开展的国际象棋赛事，国际大师的生活掠影，同时，还向幼儿展示一些国际象棋的残局，让他们经常摆摆、杀杀，逐步摸索出基础的攻杀手段。另外，我们还将单纯的室内环境转移到室外环境，如各种棋子的走法就利用体育游戏形式将室内活动转移到室外操场大的棋盘上开展。让孩子从单一的棋盘上摆放棋子进行练习转移到自己扮演一棋子开展练习，如我自编的体育活动“玩国际象棋乐园”就是让孩子扮演各种棋子，通过亲临表演巩固走法，体验合作乐趣。我们在操场上还画了多个棋盘，让幼儿玩“一步杀王”“双车杀王”等游戏，使幼儿在室外环境中边学习边娱乐，从而对国际象棋产生兴趣。
　　（三）通过游戏形式激发幼儿对国际象棋的兴趣。
　　与生活、学习和劳动活动相比，游戏是幼儿的一种以玩乐为目的的主体性活动，是幼儿为了满足自己情感、认知等心理需要而在自己生活环境中与环境、与伙伴发生的积极互动的活动。就游戏的特点而言，游戏是幼儿期普遍的现象，在一天的生活中，幼儿许多时候是迷恋与沉浸在游戏中。游戏给幼儿带来了欢乐，游戏也促进了幼儿的发展。我国早期教育家冯德全说过：“任何学习内容都可以游戏化，因为儿童本身就处在心理发展的游戏世界"。游戏是幼儿最感兴趣的活动，运用游戏的方式，对幼儿进行国际象棋教学能取得特别好的效果。如，在认识和熟悉棋盘时，我设计了一些画格子布、拼板、跳格子等游戏，使幼儿在画画玩玩的基础上更好地学习认知棋盘；在“送信”游戏中，通过找地址来复习六十四格的名称；在认识国际象棋棋子时，幼儿可以玩“拷贝不走样”、“我变变变”等游戏，在游戏中通过触觉感知和直接比较区别不同的棋子形象，体会熟悉了棋子的造型特征；在“青蛙跳”的游戏中，通过模仿青蛙动作，沿场地竖线，逐格跳跃，感知掌握了兵的走法。在“小马吃草”游戏中，幼儿模仿马的行走方法，在场地上来回寻草吃，通过不断重复马的走法动作，幼儿自然熟悉记住了马的走法。“车”的走法可以在幼儿喜欢的游戏“小螃蟹练本领”中得以掌握。另外，幼儿通过头戴不同的棋子头饰玩各种游戏，经常反复的造型刺激也帮助幼儿很快地区分记忆了各棋子的造型特征。很显然，将国际象棋教育结合于游戏中，以游戏的方式进行，既可帮助幼儿快乐、有效地学得国际象棋的基础知识、技能，同时，也有益于其身心全面、和谐的发展。
　　（四）有效地组织活动，把国际象棋活动渗透到各个领域中，让幼儿在活动中获得乐趣。
　　教育是相互渗透的，所以我们完全可以把国际象棋与音乐、语言、体育、智力游戏等各类教育因素相结合。为此，我们自编了大量多样的有趣味性的活动形式，来完成活动内容。如在小班的音乐活动“国际象棋”中，幼儿既欣赏了不同音乐的音色，又学习了车的走法；在中班体育活动“玩国际象棋乐园”中孩子们既练习了跳的技能又复习了各种棋子的走法；中班艺术活动“捉迷藏”中，不仅学习了冷暖色，还复习了六十四格的名称。在大班语言活动“象车大战”中，幼儿不仅了解了象车的基本走法，而且了解了象车是长兵器，杀伤力非常大，在作战中，作用较大。当然，在这些活动中，还要注意教师的主导作用。教师的能力、素质、教学机智等都直接影响着幼儿学习的兴趣，教师要在活动中充分调动幼儿学习的积极性，使幼儿更好地与教师合作。因此，教师应经常对幼儿做出积极地评价，如说赞扬的话，微笑、点头等。在刚开始学时，我们还可以先故意让幼儿吃掉自己的棋子，当幼儿吃掉老师的棋子后，他们的自信心获得空前的满足，对下棋更有信心了。当幼儿走错棋时，老师既不挖苦斥责也不急于纠正，而是通过讲棋发现自己的失误。由于他们一开始学棋就获得成功和表扬，他们的兴趣和自信心就会不断增强。
　　（五）、做好家长工作。与家长取得联系，要求在家庭中为幼儿创设积极的国际象棋氛围。
新《纲要》提出，“学前教育机构必须与家庭教育、社区教育互相协作配合，提高对儿童教育影响的一致性和有效性”。因此，我在对幼儿进行国际象棋教学的同时，也向家长们进行了宣传。在了解的过程中，我发现，有80%的家长不懂国际象棋，但全都支持幼儿学习。因此，我开辟了向家长开放的“教你一招”国际象棋专栏，专门向家长介绍国际象棋的规则和走法。并通过家访了解幼儿的家庭情况，向家长提出创设良好的国际象棋氛围的合理化建议。父母与孩子有血缘关系，感情亲密，更能全面深入地了解孩子，熟悉孩子个性发展趋势。只有充分利用这个教育资源，让家长参与，才能更好地开展教学。      
　　实践证明：每一个孩子生下来就被赋予很强的可塑性，幼儿时期是人生成长过程中接受知识最快、智力发展最迅速的时期之一。作为教师，如果在国际象棋活动中能以兴趣为纽带，以兴趣为载体，从各个角度积极开发挖掘他们的潜能，使幼儿的潜能得到充分的发挥，幼儿的棋艺、能力必将有很大提高。 鲁迅说过：“世上本无路，路是靠人走出来的”。我将不懈地在这条路上走下去，继续努力，使幼儿在轻松、愉快地氛围下学会国际象棋基础知识。